1500平米教室、跨越200多公里，信息技術(shù)實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育“零距離”接觸
利用人工智能縮減教育差距，促進區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的教育均衡。12月7日，由教育部教育管理信息中心《基礎(chǔ)教育參考》雜志主辦，浙江學(xué)海教育科技有限公司承辦的“第三屆未來教育家成長暨人工智能賦能城鄉(xiāng)教育”學(xué)術(shù)研討會在杭州舉行。
會議共分為“專家論壇、‘大屏+小屏’遠(yuǎn)程同步課堂展示，與未來教育家頒獎典禮”三個篇章，以下為大會的第二篇章——“大屏+小屏”遠(yuǎn)程同步課堂展示。
“大屏+小屏”
同步智慧課堂
“上課，同學(xué)們好！”
“老師好！”
杭州四季青中學(xué)高旭老師一聲“上課！”，喚來了遠(yuǎn)在200多公里之外的三門縣實驗學(xué)校學(xué)生一句“老師好！”
為推進教育信息化升級，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的區(qū)域教育資源均衡，“第三屆未來教育家成長暨人工智能賦能城鄉(xiāng)教育”學(xué)術(shù)研討會在杭州舉行。開頭一幕，正是大會現(xiàn)場為我們展示的同步智慧課堂。6張課桌，30位學(xué)生，1500平米會場瞬間變成杭州四季青中學(xué)的教室課堂，而熒幕上，正是遠(yuǎn)程參與智慧課堂的三門縣實驗學(xué)校學(xué)子。
本節(jié)課是浙教版九年級上冊期末復(fù)習(xí)第一單元《二次函數(shù)》復(fù)習(xí)課的第一課時。學(xué)生對二次函數(shù)的知識已有系統(tǒng)的認(rèn)識，但對于知識點的細(xì)節(jié)掌握有所遺忘，因此這節(jié)課的目的是對基礎(chǔ)的二次函數(shù)表達(dá)式的求解問題做系統(tǒng)的回顧與復(fù)習(xí)。
老師首先在智通云上設(shè)計了4分鐘課前檢測，隨后讓學(xué)生用不同形式的表達(dá)式發(fā)言，并分別闡述理由。
“我用的是頂點式......”
“我用的是一般式......”
還沒等杭州四季青中學(xué)學(xué)生舉手答題，通過大屏幕就已經(jīng)看到了三門縣實驗學(xué)校學(xué)生在線搶答，“我用的是交點式.....”
”回答非常正確“
三門縣實驗學(xué)校學(xué)生的一輪回答，讓現(xiàn)場瞬間沸騰，學(xué)生的回答清晰有力，即使沒在同一個屋檐下，但科技的力量讓遠(yuǎn)在200多公里外的課堂現(xiàn)場絲毫沒有距離感。
隨后高老師運用高頻錯題呈現(xiàn)，將兩個班的錯題進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生自主分析此類問題的方法并指出錯題的問題錯在哪里。
高老師利用云課堂，發(fā)起三分鐘課內(nèi)小測，到一分鐘的時候，通過智通云的統(tǒng)計，我們在大屏幕上看到了一位三門實驗學(xué)校學(xué)生最早提交作業(yè)，于是老師讓他擔(dān)任起了課內(nèi)小助手，對兩個班同學(xué)的作業(yè)進行批改，并分析原因。
通過云課堂的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，餅狀圖呈現(xiàn)，大部分同學(xué)對題目已經(jīng)完全掌握，但仍有個別同學(xué)掌握的還不夠好。最終經(jīng)過幾輪的課內(nèi)小測、分組討論，學(xué)生對知識的掌握度已經(jīng)基本熟練。
課堂過半，為了鞏固學(xué)生對知識的把握，高老師在云課堂上發(fā)起了課內(nèi)挑戰(zhàn)題，通過學(xué)生提交作業(yè)的時間，我們能看到這道題對于學(xué)生還是有難度的。
課堂最后，為了了解學(xué)生整堂課的掌握情況，老師設(shè)置了課內(nèi)小調(diào)查。通過屏幕，我們?nèi)钥梢钥吹竭€有5位同學(xué)對今天的復(fù)習(xí)課不是很理解，于是，高老師向同學(xué)發(fā)送了提前錄制好的微課，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。
兩個班同時上課，高老師還是第一次體驗，但科技的力量使智慧課堂完美呈現(xiàn)。整堂課下來，現(xiàn)場氣氛熱烈，在座來自全國各地500多位老師都深有感觸。一次次鼓掌、拍照、錄視頻，生怕錯過每一個細(xì)節(jié)，而這也恰恰說明了我們“大屏+小屏”同步智慧課堂的創(chuàng)新與專業(yè)。
會后小海君還了解到，有不少老師提出想要早點拿到課堂視頻文件，以便回校研究探討。
這次為我們帶來展示課的是杭州四季青中學(xué)的數(shù)學(xué)老師高旭，他是一位教壇新秀、一進學(xué)校就接觸智慧教育，一路見證課堂3.0到4.0的變化，曾獲江干區(qū)中考重難點創(chuàng)新說課大賽一等獎、江干區(qū)微課大賽二等獎，多次在區(qū)、縣、市開展公開課。而屏幕的另一端是三門縣實驗學(xué)校任丹俏老師，任老師不但有著豐富的從教經(jīng)驗，更是已經(jīng)使用了三年的平板教學(xué)。
感謝杭州四季青中學(xué)、三門縣實驗學(xué)校老師與同學(xué)們的精彩課堂。同時感謝杭州四季青中學(xué)校長和三門縣實驗學(xué)校校長對本次遠(yuǎn)程同步課堂的大力支持。
同一課堂面對多個教室、人數(shù)多于常規(guī)班額學(xué)生，高老師的這節(jié)課，是信息技術(shù)實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的“零距離”接觸，也是學(xué)海教育對教育均衡發(fā)展的研究成果，是學(xué)海為千校結(jié)對項目邁出的一大步。
“大屏+小屏”雙校同步課堂模式，解決了資源共享，提升了教學(xué)質(zhì)量，能夠真正達(dá)到教育公平。
教育即服務(wù)
