突發(fā)！病毒肆虐、請(qǐng)假停課，日常教學(xué)如何保障？別急，“聯(lián)云課”挺身而出！
流感高發(fā)季節(jié)到來，呼吸道疾病進(jìn)入高發(fā)時(shí)期，尤其以3~15歲為主的幼托兒童和學(xué)生病例居多。為了不影響學(xué)習(xí)，不少學(xué)生甚至沒有完全恢復(fù)就去上學(xué)，以至于病情反復(fù)，得不償失。
隨即，接踵而來的多地、多班級(jí)停課通知，阻礙了教學(xué)工作的正常開展。醫(yī)生建議學(xué)校配合改為上網(wǎng)課，在不落下功課的同時(shí)利于孩子恢復(fù)。
正值困難時(shí)期，曾在疫情期間挺身而出的“聯(lián)云課”平臺(tái)，又雙叕回歸了！為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，不少停課班級(jí)通過學(xué)海智通云移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的“聯(lián)云課”平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程信息化輔助教學(xué)，以此保障初高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
同心聚力，停課不停學(xué)
200余堂課、超3000次的連麥互動(dòng)、近80000次的交互......短短一周，蕭山高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)的師生，合力交出了如此亮眼的數(shù)據(jù)。
前一陣，該校初一年級(jí)為了兼顧學(xué)生的健康與課程進(jìn)度，實(shí)行線上線下教學(xué)同步開展——部分班級(jí)停課兩天，師生通過“聯(lián)云課”平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)；其余班級(jí)部分學(xué)生通過“聯(lián)云課”平臺(tái)居家學(xué)習(xí)。
“聯(lián)云課”以往上課場(chǎng)景記錄
嚴(yán)格管控，在家如在校
很多家長擔(dān)心，工作日缺少父母的監(jiān)管，孩子們?nèi)菀自谝苿?dòng)學(xué)習(xí)終端的誘惑中沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷失方向。而“聯(lián)云課”平臺(tái)對(duì)于游戲、社交等應(yīng)用有著嚴(yán)格的管控，為孩子們提供了一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長們可以完全放心地去上班，為線上教學(xué)保駕護(hù)航。
通過“聯(lián)云課”平臺(tái)的智能排課功能，每個(gè)班級(jí)的課程安排，均與當(dāng)日的課表、上課時(shí)間一一對(duì)應(yīng)，師生只需提前打開“聯(lián)云課”平臺(tái)，準(zhǔn)時(shí)坐在家中的學(xué)習(xí)桌前等候上課。對(duì)于半居家半教室的課堂而言，居家學(xué)生通過“聯(lián)云課”平臺(tái)，也可以與同班同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)與合作，共同參與到同一堂課中，實(shí)現(xiàn)了線上與線下課堂的完美融合。
當(dāng)師生共同開啟一堂課時(shí)，“聯(lián)云課”展現(xiàn)了出色的技術(shù)支持能力和穩(wěn)定性能，無縫連接課堂與家庭，即便遠(yuǎn)程同學(xué)沒有老師的監(jiān)督，依舊表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)投入度。
課堂中，不論課堂提問、小組討論，還是實(shí)時(shí)互動(dòng)，聯(lián)云課都能很好呈現(xiàn)，讓學(xué)生們感覺在家與在校學(xué)習(xí)無異，真正實(shí)現(xiàn)了“在家如在?！卑愕膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。
精雕技術(shù)，細(xì)節(jié)定成敗
當(dāng)老師在“聯(lián)云課”平臺(tái)上發(fā)起提問時(shí)，學(xué)生端可以通過舉手功能，從而實(shí)現(xiàn)迅速的反饋。與傳統(tǒng)的課堂相比，無需舉手等待，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與討論。被點(diǎn)到的學(xué)生可以通過語音的功能，與老師連麥回答問題，其余同學(xué)可實(shí)時(shí)聽到解答思路與老師的評(píng)判，讓整個(gè)課堂活躍起來。
為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)課堂的掌握情況，老師可發(fā)布選擇題、判斷題等線上測(cè)試。學(xué)生在各自的設(shè)備上選擇答案，系統(tǒng)即時(shí)統(tǒng)計(jì)并顯示結(jié)果，讓老師迅速了解學(xué)生的掌握情況，實(shí)現(xiàn)快速反饋。
“聯(lián)云課”上課案例
尤其是在幾何、解方程等課堂上，老師發(fā)布主觀題，需要學(xué)生書寫作答過程。學(xué)生使用手寫筆，可在作答界面上描點(diǎn)、繪圖、書寫解題過程，最終形成一塊完整的板書，與在作業(yè)本上書寫幾乎無異，老師挑選典型的作答進(jìn)行展示講解，每一位學(xué)生都能清晰地看到解題思路。
一周下來，不少師生及家長對(duì)“聯(lián)云課”平臺(tái)給予認(rèn)可，大家普遍認(rèn)為，“聯(lián)云課”平臺(tái)提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的專注度，為孩子們帶來積極正面的影響。
技術(shù)引領(lǐng)，稱贊聲不斷
經(jīng)過一段時(shí)間的使用，高橋金帆的師生對(duì)“聯(lián)云課”的在線教學(xué)方式與體驗(yàn)非常認(rèn)可。小海君隨即采訪了一位數(shù)學(xué)學(xué)科的王佳老師，聽聽王老師與班級(jí)學(xué)生的遠(yuǎn)程教學(xué)故事吧~
問:王老師您好，流感停課期間，您認(rèn)為“聯(lián)云課”幫您解決了哪些實(shí)際問題？
王佳老師：第一，在監(jiān)管方面是完全可以放心的。“聯(lián)云課”的網(wǎng)絡(luò)是封閉的，為家長的監(jiān)管帶來了方便。對(duì)于班主任來說，在強(qiáng)監(jiān)管之下，能夠?qū)崿F(xiàn)“共同上好一堂課”的愿景。第二，課堂的參與度跟平時(shí)的上課是一樣的。主要體現(xiàn)在學(xué)生們主動(dòng)舉手、教師板演和學(xué)生的打卡反饋，在及時(shí)響應(yīng)學(xué)生反饋等方面都非常的順暢。第三，課溫這個(gè)功能，有助于我在課后將課堂記錄發(fā)給家長，讓家長了解孩子的上課情況。
問:您會(huì)通過哪些方式檢驗(yàn)他們的課堂效果呢？
王佳老師：首先，如果是注重師生之間交流講解的問題，我會(huì)發(fā)布調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是否存在疑問，再通過舉手的功能實(shí)現(xiàn)。第二，我會(huì)發(fā)布快寫，了解所有學(xué)生的做題情況，能夠進(jìn)行針對(duì)性的反饋。第三，我會(huì)發(fā)布涂鴉，檢測(cè)學(xué)生們對(duì)當(dāng)堂課的掌握情況。
問:您認(rèn)為這些功能對(duì)提升學(xué)生的參與度和理解力有哪些幫助？
王佳老師：我覺得這些功能，有助于老師更具針對(duì)性的找到學(xué)生的疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。問:
問:有沒有收到過學(xué)生家長的反饋？
王佳老師：沒有收到過負(fù)面反饋，說明“聯(lián)云課”做得很好，說明跟我們課堂的教學(xué)是一模一樣的。
當(dāng)然，還有不少師生和家長，通過不同的方式為“聯(lián)云課”打call：
“聯(lián)云課”真實(shí)反饋
初心不變，教育即服務(wù)
對(duì)于高橋金帆初一年級(jí)的師生來說，在聯(lián)云課的平臺(tái)上，收獲的不只有最淳樸的書本知識(shí)，更收獲了老師們的悉心與關(guān)愛、同學(xué)們的天真與熱情、家長們的理解與支持。
“聯(lián)云課”的出現(xiàn)，確保了師生無論身處何地，都能順利開啟一堂課，實(shí)現(xiàn)了“不落下每一位學(xué)生，不落下每一節(jié)課”的承諾?！巴Ｕn不停教、不停學(xué)”正是“聯(lián)云課”平臺(tái)為初高中生的正常教學(xué)開展提供的可靠解決方案，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示。
曾在疫情期間，“聯(lián)云課”憑借技術(shù)與教育相結(jié)合的魅力，收到了師生、家長等各方的積極反饋。而今，“聯(lián)云課”又在師生急需的時(shí)刻挺身而出，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不再孤單，因此更加珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高橋金帆學(xué)生使用智通云課堂記錄
未來，相信在學(xué)海的不斷探索之下，基于智通云終端的“聯(lián)云課”平臺(tái)，將繼續(xù)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，致力于數(shù)字化教育技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，為初高中生的日常教學(xué)，打造更優(yōu)的支持與服務(wù)。
