用課堂實踐數(shù)據(jù)“把脈”學生！聚焦浙江省初中數(shù)學“疑難問題解決”專題研訓活動
【2018年11月08日】
為進一步推動浙江數(shù)學教育深化改革，以教學研討引領課堂未來，由浙江省教育廳教研室主辦，寧波市教育局教研室與余姚市教育局教研室承辦的“浙江省初中數(shù)學‘疑難問題解決’專題研訓活動”于近日在姚江中學舉行。研訓中，來自全省各地的領導、教研專家、老師們將目光聚焦初中數(shù)學的精準教學研究，依托信息化教學手段用數(shù)據(jù)讀懂學生，診斷教學行為，改進教學設計。
各級省市領導專家出席本次會議
浙江省教育技術(shù)中心主任施建國、寧波市教育局教研室書記丁耀方、余姚市教育局黨委委員教育局副局長吳文、浙江省特級教師余姚市教育局教研室主任吳建洪、浙江省特級教師浙江省教育廳教研室初中數(shù)學教研員張宗余、浙江省特級教師寧波市教育局教研室初中數(shù)學教研員楊一麗、余姚市姚江中學校長張建國等領導專家出席會議。
浙江省教育技術(shù)中心主任施建國做專家報告
施建國主任以《從應用走向融合創(chuàng)新的愿景與途徑》為題做專家報告。他在發(fā)言中指出，面對教育現(xiàn)代化中的重難點問題，需要我們用信息化的手去破解，把教育構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上，以信息化作為支撐路徑。讓技術(shù)作為內(nèi)容豐富課程資源；讓技術(shù)作為工具支撐教學過程創(chuàng)新；讓技術(shù)作為思維改變教育形態(tài)，構(gòu)建教育信息化新的體系。
活動現(xiàn)場展現(xiàn)常態(tài)化教學場景
研訓活動現(xiàn)場，來自姚江中學的李凌云老師以“一元一次不等式復習”實景課堂生動展示出“學為中心”的過程教學。從列不等式、解不等式到最終實現(xiàn)用不等式，學生在這個過程中體驗了不同的數(shù)學思想，同時依托智通云融合信息技術(shù)優(yōu)化反饋，有效實施了精準教學。
同屏與板書高效銜接
余姚市教育局教研室初中數(shù)學教研員胡玲君做出精彩點評。在將智通云深度融合到課堂教學過程中，智通課堂帶來了師生間的高效互動。李凌云老師從以錯助學、變式訓練、作業(yè)分層、練習推送四個方面發(fā)力，讓學生的復習方式品出了新味。基于所有學生作業(yè)完成情況的實時反饋，李凌云老師抽取典型案例進行知識點的強化和講解，實現(xiàn)了學生的當堂鞏固；并在全面掌握學情的同時，進一步提升了所有學生的課堂效率。
看到如此高效的課堂，現(xiàn)場觀摩老師忍不住贊嘆科技的力量，同時也看到信息化教學正在激發(fā)出老師更多的活力和潛能，讓教學從根本上得到創(chuàng)新發(fā)展。
學生在平板上作答，原筆跡呈現(xiàn)
教研員胡玲君指出“以錯助學”可以看作是“診斷”環(huán)節(jié)，依托大數(shù)據(jù)分析李老師充分掌握學生學情，做出“治療”的方案，這可以說是精準教學的前提。在“變式訓練”中，依托高效的實時反饋功能，李老師能夠更便捷地了解每個學生的課堂學習效果。這讓李老師在“作業(yè)分層”中可以針對每個學生不同的知識掌握情況，在“練習推送”中為每個學生制定個性化的學習計劃。同時收集信息實現(xiàn)精準反饋，讓更多學生暴露探究的思維過程，李老師的課堂教學設計更精準，更有針對性。教研員胡玲君充分認可了李凌云老師深度融合信息技術(shù)手段的課堂教學；對于其遵循學生認知規(guī)律，優(yōu)化學生學習行動策略的創(chuàng)新思維給予了高度肯定。
余姚市姚江中學校長張建國
在基于移動終端應用下的新樣態(tài)教學嘗試中，姚江中學于今年6月引入智通云班，開始嘗試信息化教學手段，并在9月新學期中擴展至七年級6個班、八年級2個班。張建國校長談到，學校提出的“探源教學”其核心密碼便是精準教學。依托智通云平臺的云作業(yè)功能，學校實現(xiàn)了分層選學、微課助學、自主思學、評價導學，讓學生真正成為教學的中心，讓他們學會學習，愛上學習。
姚江中學校長張建國解讀信息化教學的優(yōu)勢
張建國校長指出，目前學校充分發(fā)揮智通云平臺的云作業(yè)優(yōu)勢，在學生作業(yè)的收交、訂正、批改、推送、錯題庫方面實現(xiàn)了精準管理，為學生帶來了精細分層的個性化作業(yè)。微課的嵌入也在提高著學生的自主學習能力。先學后教、精準備課、課堂設計，老師利用智通課堂讓課堂教學有了抓手，打造出因材施教的高效課堂。在推動學校教育信息化建設中，張建國校長感嘆到“現(xiàn)代技術(shù)真正促進學教方式的變革”。教研專家精準教學研究報告
